体罚学生像“跑马灯”似的——“妈妈，老师用针扎我的手，好痛！”家住四川成都洪河大道白鹤小区的胡女士心痛地发现，4岁小女儿慧慧的左手背上被利器扎了8个小孔，呈“人”字状排列。幼儿园老师承认是自己扎伤娃娃的。海口红城湖路附近的育兴学校65岁的周老师，因用棍棒打不听话的学生，被家长告到派出所。家长要求其赔完医疗费后再赔2000元“打人费”……

　　学生裸体罚站，学生的“受教育”权利被剥夺，受教育的尊严在“裸奔”。其实，每一次体罚学生行为，都是一次加强师德教育的警钟；每一次体罚学生行为，又都是探索如何化解教师压力的鞭策。我们实在不忍心再看到体罚学生的新闻，我们更不忍心看到师德时常被“刺痛”。学生，是孩子，是花朵，是未来，是希望。体罚，不仅孩子肉体上受到伤害，心灵上也受到创伤。我们决不相信施行体罚的教师是“虐待狂”，而是有着“复杂原因”。

　　一直以来，惩戒教育，备受关注，也备受争议。有教育专家认为，没有惩罚的教育是不完整的教育；也有观点认为，惩戒学生是教育和教师的黔驴技穷。惩戒教育在我国源远流长。在古代，老师都有一把戒尺。有人认为，戒尺的内涵包括两方面，一是儆戒、警示，所以戒尺的形式不可或缺；第二是尺度和方式，正是教育心理学中需要研究的警戒标准。今年8月22日，教育部出台《中小学班主任工作规定》，该《规定》明确：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”尽管有了明确规定，但教师在行使“批语权”时还是小心翼翼，甚至于“弃权”。

　　早有人呼吁：我们需要一把充满智慧的“戒尺”。有关人士是这样来理解惩戒的——让惩戒成为一种教育艺术，学生在受到老师的批评惩戒的过程中体会出教师心中的爱。回避惩戒教育，要么继续着“不完整的教育”，要么会加剧体罚、变相体罚行为。只有不回避惩戒教育的存在，并制定着相关的惩戒规则，才能厘清惩戒与体罚的界线，掌握好分寸，有利于学生的健康成长成才。包括智慧戒尺在内的教育智慧，来源于教育部门及教育工作者的实践与创新，也来源于民众智慧的积累与提升。